Francés B1

Adquirir y desarrollar una competencia pragmática de uso de la lengua correspondiente a un nivel B1 MCERL (funcional, discursiva y organizativa).

Para la adquisición de las competencias lingüística, sociocultural y sociolingüística así como pragmática, de nivel B1, se desarrollarán los siguientes contenidos:

A. COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS
Se desarrollarán las competencias léxicas, gramaticales, fonológicas, ortoépticas y ortográficas siguientes:
A.1 Contenidos léxico-semánticos
En todo caso, habrá que tener en cuenta en qué ámbitos (personal, público, profesional y educativa) tendrán que intervenir los participantes y adaptarse lo más posible a las necesidades inmediatas e inquietudes del grupo. Se hará especial hincapié en los temas de actualidad, y en el vocabulario especializado de los campos profesionales a los que pertenezcan los alumnos, para proporcionales una formación que les permita desenvolverse con autonomía y eficacia en un medio francófono o con interlocutores francófonos, alrededor de “tareas” de la vida cotidiana y profesional.
• Vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones, formales e informales de las funciones trabajadas en el nivel.
• Nominalizaciones de uso habitual: p. ej. malade/ un malade; bien /le bien; passer /un passant; rire /le rire…
• Siglas de uso habitual, p.ej.: RER, CDI, DRH.
• Abreviaturas de uso habitual, p.ej.: le bac, un ado; sympa; les maths;…
• Familias de palabras:

• Familias de palabras relacionadas con los temas trabajados en clase.
• Sufijos y prefijos de uso habitual que permiten modificar palabras, p.ej: camion / camionneur; agir/ réagir; construire /construction; prévoir /previsible.
• Palabras de significado próximo de uso habitual, p.ej.: un mari/ le marié ; un vernissage / une inauguration…
• Sinónimos y antónimos de uso habitual, p.ej.: rémunération /salaire; gérer /diriger; l’emploi /le chômage; …
• Falsos amigos habituales: p.ej.: entendre -≠ entender; équipage ≠ equipaje; désolé ≠ desolado…

Expresiones idiomáticas y proverbios de uso habitual, p.ej.: il fait un temps de chien; avoir une faim de loup; mieux vaut être seul que mal accompagné; ami de tous, ami de personne.
A.2 Contenidos gramaticales El enfoque que se aplicará a los contenidos gramaticales seguirá respondiendo a una consideración de la lengua como sistema, a la par que como instrumento de comunicación.
Se recogerán y ampliarán los contenidos del nivel A2, usuario básico, además de los propios del nivel B1.
Oración

• Expresión de la condición y de la hipótesis cierta (si + présent+présent / futur) e incierta (si – imparfait/ conditionnel présent).
• Expresión del tiempo y la frecuencia.
• Expresión de la causa (car, comme, puisque, grâce à, c’est pourquoi, en effet).
• Expresión de la consecuencia (c’est pourquoi, voilà pourquoi, par conséquent).
• Expresión de la finalidad (pour que +subj., afin de + infinitif, afin que + subj.).
• Expresión de la oposición (alors que, au contraire)
• Expresión de la concesión y de la restricción (bien que, cependant, malgré, pourtant, quand même).
• Expresión de la probabilidad: il est posible que…
• La obligación y la recomendación: il faut, il faudrait, on devrait.
• Expresión de la sugerencia: ça te dit de + infinitif, si + imparfait.
• Expresión de la opinión: je (ne) pense (pas) que, ne (ne) crois (pas) que…
• Principios de la concordancia de tiempos.
• La negación (ne…que/aucun; ni…ni).
• La construcción verbal: ça m’irrite, ça me plaît.
• La voz pasiva: être + participe passé.
• El estilo indirecto presente y pasado.
• Avant +nom, avant de + infinitif.
• Après + nom/ infinitif passé
  Nombres y adjetivos
• Clases de nombres y formación del género y número. Repaso y ampliación.
• La nominalización de los verbos.
• Consolidación de los adjetivos calificativos (lugar y concordancia) y de los adjetivos indefinidos.
  Determinantes
• Revisión y consolidación de los determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.
  Pronombres
• Los pronombres complemento objeto directo (COD) e indirecto (COI): le, la, les, l’, lui, leur, y su lugar en la oración.
• Doble pronombre delante del verbo (lugar de los COD y COI).
• Los pronombres indefinidos (plusieurs, quelques, certains…),
• Los pronombres “en” (cantidad) e “y” (lugar): verbos + à /verbos + de).
• Los pronombres relativos (dont), y los pronombres relativos compuestos (auxquelles, desquels, etc.).
• Enfatización con los pronombres relativos (ce qui/ ce que/ ce dont…c’est; ce que je veux dire, c’est que…).
• Los pronombres posesivos: le mien, la tienne, les leurs…
• Los pronombres demostrativos: celui(-ci/là), celle(-ci/la), ceux(-ci/là).
  Verbos
• Repaso y consolidación de los tiempos verbales de nivel usuario básico A2.
• Los tiempos del indicativo: presente, imperfecto, futuro,” passé composé”.
• El condicional presente de “politesse” : je voudrais, j’aimerais, on pourrait avoir…
• El imperativo.
• El participio pasado.
• Repaso y consolidación de las formas perifrásicas de nivel A2.
• Repaso y consolidación del presente continuo “progressif” (être en train de + infinitivo), del pasado reciente (je viens de + infinitivo…) y del futuro próximo “proche” (je vais + infinitivo…).
• El pluscuamperfecto.
• El condicional en la expresión de la eventualidad, la irrealidad, consejos, sugerencias, reproches.
• Il faut / il ne faut pas +subjuntivo (verbos más comunes).
• Los verbos seguidos del subjuntivo presente (sentimientos y obligación): tu veux que…
• El subjuntivo /indicatif (j’aime que /j’espère que / je crois que).
• El gerundio y sus usos básicos.
• El imperfecto, el “passé composé” y el pluscuamperfecto en la narración.
• Consolidación de los verbos modales (devoir, pouvoir, vouloir).
• Consolidación de los verbos pronominales.
• Revisión y ampliación de los verbos “prépositionnels” .
  Adverbios y locuciones adverbiales
• Repaso y consolidación de los adverbios y locuciones adverbiales vistas en el nivel usuario básico A2.
• Los adverbios de cantidad (environ, presque, autant…) de modo (finalement, prudemment, brièvement…).
• Los adverbios de lugar (autrefois, aussitôt, récemment), de tiempo ( dans, la veille, le lendemain, dès que, dans, vers, l’autre jour, ce jour-là, au bout de quelques année, quelques jours auparavant, tout à coup….).
• Expresiones que indican modificación de la intensidad: qu’’est-ce que…!, si, tellement, trop…
  Conectores/preposiciones
• Los conectores cronológicos de la narración: d’abord, ensuite, puis, après, enfin…
• Ampliación de las preposiciones y locuciones preposicionales de lugar: en, au fond de, à côté de….
• Ampliación de las preposiciones y locuciones preposicionales de tiempo: dans, depuis, il y a…que, ça fait que, lorsque, tandis que, pendant que….
• Conectores lógicos: pourtant, donc…
• Revisión y ampliación de otros conectores: également, aussi, etc. (ver oración).
  A.3 Contenidos ortográficos
• Revisión del alfabeto francés.
• Revisión y afianzamiento de los signos de puntuación.
• Revisión de los signos de interrogación y de exclamación.
• Revisión y afianzamiento de los signos auxiliares (acentos, cedilla, apóstrofe, diéresis, guión corto, “trait d’union”).
• La ortografía cuidada del léxico trabajado.
• El uso del apóstrofo en relación con el fenómeno de la elisión.
• El acento ortográfico francés y sus valores:
  • Reconocimiento del valor del acento ortográfico en la diferenciación de los diversos sonidos vocálicos. p.ej.: élégant, très, forêt.
  • El acento ortográfico como marca de diferenciación lingüística. por.ej.: à / a, ou / où, etc.
• Revisión y afianzamiento de los fonemas vocálicos y consonánticos ya presentados. Relación sonido y grafía.
• Representación gráfica de los sonidos consonánticos:
  • La “h” muda y la “h” aspirada.
  • Las consonantes finales que no se pronuncian.
• Uso de mayúsculas en nombres propios y de nacionalidad.
• La ortografía de las vocales nasales en oposición a las vocales orales: “bon / bonne; copain ,/ copine; prend / prennent; etc.”.
• Ortografía de las palabras extranjeras de uso frecuente (stress, football).
• Ortografía correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen mayor dificultad.
• Principales reglas de ortografía.
  A.4 Contenidos fonéticos, fonológicos y ortoépticos
• Repaso y consolidación de los rasgos generales del francés. Especial atención a los fonemas que presentan mayor dificultad:
• La liaison y la elisión. Revisión.
• Pronunciación correcta de las letras mudas.
• Las diferentes e y los acentos gráficos.
• La h muda y aspirada.
• La melodía del francés.
• Entonación expresiva.
  B. CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES
  En este nivel se profundiza en el reconocimiento y la comprensión de la diferencia cultural, afianzado así una conciencia intercultural fundamentada en la consideración de las similitudes y diferencias entre la cultura de la lengua de estudio y la propia. Con este fin, los contenidos socioculturales se irán adquiriendo gradualmente, integrados en el desarrollo de las actividades comunicativas.
  A continuación se detallan las áreas de la cultura y sociedad de la lengua objeto de estudio:
• Lenguaje corporal: gestos y posturas, proximidad y contacto visual. Lenguaje no verbal en saludos, despedidas, presentaciones, contacto físico (apretones de manos, besos, etc.).
• Convenciones sociales, expresiones o fórmulas de cortesía: s’il vous plaît, merci, de rien, je vous en prie, excusez-moi,je voudrais, j’aimerais, vous désirez?, je peux vous aider?,etc. El uso del tú y usted. Fórmulas de saludos (“Bonjour Madame, Bonjour Monsieur”) y despedidas, formales e informales.
• Horarios y costumbres relacionados con el ámbito laboral y el tiempo libre.
• Condiciones de vida y de trabajo: educación, búsqueda de empleo, Seguridad Social, hábitos de salud e higiene, vivienda.
• Geografía básica.
• Apreciar las diferencias socioculturales.
  C. CONTENIDOS DE LAS COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS: FUNCIONALES Y DISCURSIVOS
  Se trata de identificar qué funciones o actos de habla tienen que aprender los participantes. Se trabajarán las formas más habituales y frecuentes de llevar a cabo diferentes actos que producimos en la lengua.
  En todo caso, el docente tendrá en cuenta en qué contextos utilizarán el idioma los participantes, por qué y para qué, de forma que los contenidos funcionales se adaptarán a dichos contextos.
  Se trabajará la coherencia, cohesión y tipología textual dentro de los contenidos discursivos.
  C.1 Contenidos funcionales
  La competencia funcional de nivel B1 incluye los siguientes contenidos funcionales:
• Preguntar y dar información sobre alguien, sobre costumbres cotidianas, empleo de tiempo.
• Hablar sobre sus gustos y proyectos.
• Interactuar al teléfono.
• Hacer sugerencias y reaccionar ante propuestas (ceder, aceptar, excusarse).
• Explicar una elección, expresar reservas, oponerse a algo.
• Hablar de lo que a uno le ha gustado/disgustado, manifestar su interés, su indiferencia.
• Pedir y dar consejos.
• Expresar una voluntad, ofrecer sus servicios.
• Advertir, prevenir.
• Hablar de su experiencia profesional, de su entorno d trabajo.
• Expresar e interactuar respecto a sus sentimientos, expresar deseos, intenciones, ambiciones.
• Contar acontecimientos pasados, un recuerdo, una anécdota, una serie de hechos, una experiencia pasada.
• Describir una situación hipotética.
• Describir las relaciones entre personas, hacer una biografía, el retrato de alguien.
• Repetir o trasladar lo que alguien ha dicho.
• Hacer una presentación de un tema, de un proyecto.
• Proporcionar información.
• Pedir y dar una explicación, proporcionar información detallada sobre algo.
• Realizar una entrevista/ Tener una entrevista.
• Reformular para explicar algo, generalizar.
• Sintetizar un texto breve, un artículo, una presentación, una entrevista, un documental y dar su opinión al respecto.
• Expresar su punto de vista, su opinión, y justificarlo.
• Expresar la causa y la consecuencia.
• Plantear un problema y proponer soluciones.
• Formular hipótesis.
• Dar su opinión sobre libros y películas.
• Expresar su satisfacción y su descontento: quejarse.
• Expresar una obligación.
  C.2 Contenidos discursivos
  En las actividades de comunicación se trabajarán los aspectos que caracterizan las competencias discursivas:
• Coherencia: adecuación del texto al contexto comunicativo.
• Respeto a la estructura y formato del tipo de texto escrito. Uso del grado de formalidad adecuado: correo electrónico, SMS, carta personal, carta de pedido, solicitud de información, instrucciones, felicitación, invitación, cuestionario, etc.
• Variedad de lengua.
• Adecuación del texto al contexto (situación y destinatarios). Uso del registro adecuado (formal/informal).
• Organización de las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lógica)
• Tema, enfoque y contenido: selección de léxico y estructuras sintácticas. Evitar repeticiones no intencionadas,
• Uso adecuado de los tiempos verbales.
• Cohesión textual: organización interna del texto.
• Organización de la estructura del texto: inicio/introducción, desarrollo del tema y conclusión.
• Uso de mecanismos de encadenamiento para dar sentido al texto:
• Conectores de uso habitual para:
• Enumerar, marcar la progresión en el discurso, : en premier lieu /en second lieu; premièrement, deuxièmement, finalement; d’abord, ensuite, puis, enfin; pour commencer, pour continuer, pour terminer; en conclusion; pour conclure; d’un côté, d’un autre côté; non seulement…mais encore/ d’autre part;
• Añadir información: en plus; également, de même, par ailleurs; or:..
• Dar un ejemplo,: par exemple; pour donner un exemple;…
• Explicar: en effet; c’est à dire,; car, puisque…
• Atraer la atención sobre un hecho o introducir un nuevo tema: en ce qui concerne…
• Expresar la oposición, la concesión y la restricción: cependant; au contraire; pourtant, or…
• Admitir que el interlocutor puede tener razón en alguna cosa: il est vrai que, c’est vrai que…
• Resumir, recapitular, sintetizar: pour résumer; bref, en somme, grosso modo;…
• La entonación y pausas para indicar los diferentes momentos del discurso y para enfatizar (inicio, presentación, partes, ejemplificaciones, cambio de tema, anuncio de cierre y cierre).
• La puntuación y párrafos como recurso de cohesión del texto escrito.
• Mantener el tema, expandir la temática: repeticiones intencionadas.
• Uso de la nominalización. Nous avons réussi/ la reussite a éte totale.
• Enfatizar una parte de la frase. Poner de relieve: Ce qui, c’est…que / qui.
• Capacidad interactiva en el discurso oral
• Toma, mantenimiento y cesión de palabra.
• Asegurarse de que el interlocutor ha comprendido correctamente, demostración de entendimiento, repetir lo que alguien acaba de decir para asegurarse de que se ha comprendido: si je comprends bien…; vous voulez dire…? Si j’ai bien saisi…; petición de aclaración.

• Edad: 16 años cumplidos.
• Nivel académico o de conocimientos generales mínimo: segundo curso de educación secundaria obligatoria (ESO) o nivel equivalente a efectos académicos o profesionales.
• Nivel de conocimiento de la lengua francesa: nivel A2 acreditado o contrastable mediante prueba específica de nivel.